sábado, 25 de mayo de 2013

Competencias en el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos





   En el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos en torno a los retos y la formación  actuales de la educación en las competencias a nivel educativo. Se ha asumido la tarea de actualizar los procesos, Planes y programas educativos para estar acordes con el acontecer del mundo, este esfuerzo colectivo de la comunidad tecnológica ha desembocado en el actual Modelo Educativo para el siglo XXI.

 
   La Formación y desarrollo de competencias profesionales, orienta el proceso educativo central a la formación de profesionales que impulsen la actividad productiva en cada región del país, la investigación científica, la innovación tecnológica, la transferencia de tecnologías, la creatividad y el emprendedurismo para alcanzar un mayor desarrollo social, económico, cultural y humano.
  
   Se divide en tres temas que son muy importantes en la educación de México en el siglo XXI:


1.- “El Contexto de la Educación Basada en Competencias.”




   Las sociedades actuales demandan que los individuos se enfrenten a la complejidad de muchas áreas de sus vidas, lo que implica que el sistema educativo debe poner atención a las demandas laborales de un mundo económico globalizado, definiendo competencias integrales que mejoren el proceso educativo y que el resultado de una educación superior sea el egreso de sujetos con un alto grado de especialización en determinadas áreas laborales y con la posibilidad de trascender en diferentes contextos de la sociedad, aportando soluciones mediante un pensamiento crítico y con habilidades y destrezas que le permitan colaborar y participar en la senda del progreso económico y social.

   
Las competencias educativas son más que conocimientos y destrezas ya que incorporan la característica de enfrontar problemas complejos mediante recursos psicosociales, valores, actitudes y aptitudes en un marco laboral especifico. Dado lo anterior, se entiende que un sujeto que haya recibido su educación basada en competencias puede apoyarse en el lenguaje, en destrezas prácticas, en tecnologías e información y actitudes con las personas que interactúa para lograr un trabajo colaborativo.

    La globalización, está cada vez más en un cambio permanente, lo que conlleva, que para funcionar correctamente en este ambiente, es necesario que los individuos estén especializados en temas específicos que le ayuden a contribuir en esta sociedad cambiante.



Torres, F. Reseña del libro. Educación Basada en Competencias. Nociones y Antecedentes de Yolanda Argudín. Disponible en: http://www.cualli.org/wp-content/uploads/2010/11/ftorres-resec3b1a-argudin-competencias-3-1.pdf

2.- “los retos y la prospectiva de la política educativa
 basada en competencias en México"



 En las instituciones de educación superior las competencias profesionales coadyuvan al profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, integrándose perfectamente en los planes y programas de estudio y con los modelos pedagógicos como el cognoscitivismo, constructivismo y el conductismo.


    Así mismo, los elementos sistémicos pedagógicos en los que se apoyan las competencias profesionales son los siguientes:



•  Un plan de estudios basado en competencias profesionales.
•  El conjunto de programas de estudio, basados en competencias.
•  La planeación del curso basado en competencias.
•  Una estrategia de aprendizaje de competencias.
•  Un conjunto de métodos y técnicas de enseñanza de competencias.



   Sin embargo, en estos sustentos pedagógicos no se observa la necesidad de la experiencia laboral del profesor que es el encargado de la formación del estudiante. Es importante comentar además que la educación actual debe estar encaminada a la formación de profesionales bajo la regla de la adquisición de conocimientos científicos y tecnológicos, a través de experiencias y prácticas profesionales para que el individuo egresado de las universidades se desempeñe plenamente en el mundo laboral actual.
Castillo, A. (2006).  Educación Superior y Globalización.  Educar para que?. México. Plaza y Valdés. Disponible en: http://www.plazayvaldes.com.mx/libro/educacion-superior-y-globalizacion-educar-para-que/305/ 



3.- “Formación y desarrollo de competencias profesionales”




Retos de la Educación Mexicana

 
   En esta perspectiva, la educación nacional afronta tres grandes desafíos: cobertura con equidad; calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje; e integración y funcionamiento del sistema educativo. Éstos son así mismo, los retos que señala el Plan Nacional de Desarrollo y que encuentran su expresión en tres principios fundamentales: educación para todos, educación de calidad y educación de vanguardia. 

   Pese a los avances logrados hasta ahora, el desigual desarrollo de nuestro país, ha impedido que los beneficios educativos alcancen a toda la población, persisten niños y niñas, numerosos adolescentes y jóvenes que aún no son atendidos por nuestro sistema educativo. La situación es particularmente grave en las entidades y regiones de mayor marginación y entre los grupos más vulnerables, como los indígenas, los campesinos y los emigrantes. Por ello la cobertura y la equidad todavía constituyen el reto fundamental para todos los tipos de educación en el país.


   La efectividad de los procesos educativos y el nivel de aprendizaje que alcanzan los alumnos son también desiguales y, en promedio, inferiores a lo estipulado en los planes y programas de estudio, y a los requerimientos de una sociedad moderna.  Por ello, el reto de elevar la calidad sigue también vigente, en el entendido de que no debe desligarse del punto anterior pues una educación de calidad desigual no puede considerarse equitativa.













 Los objetivos para alcanzar los retos de la educación de México












                                                           EDUCACION INICIAL



Objetivo 1.
Promoción del desarrollo equilibrado de la niñez
Objetivo 2.
Mejoramiento de los servicios de educación inicial


EDUCACION PREESCOLAR
Objetivo 1.
Adecuación de mecanismos para atender la obligatoriedad de la educación preescolar
Objetivo 2.
Oferta educativa de calidad




EDUCACION PRIMARIA




Objetivo 1.
Estimulo a la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades
Objetivo 2.
Fomento a la práctica permanente de valores éticos y sociales para una mejor convivencia humana.
Objetivo 3.
Aseguramiento de una educación de calidad, que permita al educando una formación integral y permanente.
Objetivo 4.
Oportunidades equitativas de ingreso, permanencia y conclusión del nivel educación primaria.
Objetivo 5.
Fortalecimiento de los programas de construcción, rehabilitación y mantenimiento de escuelas.


EDUCACION SECUNDARIA   


  
Objetivo 1.
Consolidación de la formación de valores como parte del desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivo 2.
Articulación de las tres modalidades de educación secundaria para lograr el mejoramiento y homogeneidad de calidad educativa
Objetivo 3.
Equidad en las modalidades de educación secundaria.



EDUCACION MEDIO SUPERIOR



Objetivo 1.
Ampliación de la cobertura con equidad
Objetivo 2.
Elevación de la calidad de la educación media superior

Objetivo 3.
Impulso a la coordinación y gestión adecuadas para lograr el sano desarrollo de la educación media superior



EDUCACION SUPERIOR 


Objetivo 1
Fortalecimiento de las instituciones de educación superior para responder con oportunidad y calidad a los requerimientos del desarrollo estatal y regional
Objetivo 2
Aseguramiento de la calidad
Objetivo 3
Promoción de la cobertura con equidad
Objetivo 4
Integración de los cuerpos colegiados para el mejoramiento de la educación superior
Objetivo 5
Vinculación de las instituciones de educación superior con el desarrollo tecnológico
Objetivo 6
Elevación de calidad educativa en las instituciones destinadas a la formación y desarrollo de docentes




Fuentes, J y Martínez, S.  (2005) “Sistema educativo mexicano: 11 años de una política presupuestal” Anuario educativo mexicano: visión retrospectiva, Universidad Pedagógica Nacional - Ediciones La Jornada, México.



Por: Daniel Pacheco Avilez



Las Competencias de Perrenoud y Zabalza


Según Hernández Carlos Augusto, las competencias básicas que requiere todo docente, son el conocimiento del “contenido de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el estudiante; el docente debe saber hablar en un lenguaje comprensible y promover el diálogo con los estudiantes (es decir, debe saber comunicar y generar comunicación); el docente debe ponerse de manifiesto como quien se pone frente a los alumnos para mostrar y entregar lo que tiene y quiere y; el docente debe plantear y obedecer unas reglas de juego claras en su relación con los estudiantes y estar dispuesto a discutir esa reglas"




Por su parte Perrenoud nos expone las 10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR que son consideradas prioritarias en la formación continua del profesor de primaria. Nos revela que cuando hacemos partícipes a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento estamos poniendo en práctica la competencia organizar y animar situaciones de aprendizaje, como docentes competentes debemos gestionar la progresión de los aprendizajes poniendo en práctica  controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión, tomando la tercer competencia de Perrenoud que es elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación  “Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno constantemente o por lo menos muy a menudo se enfrente a las situaciones didácticas más productivas para él.” Perrenoud (2004), de esta manera podemos practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.  A la misma vez es nuestro deber  Implicar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo, por medio de fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento. Nos invita también a fortalecer el trabajo en equipo por medio de proyecto de equipo, de representaciones comunes entre otras situaciones donde pongamos de manifiesto nuestro liderazgo y apoyo. Como docente es obligación participar en la gestión de la escuela Coordinar, fomentando una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen). Sin olvidar  implicar a los padres en reuniones periódicas en donde se traten asuntos relacionados con la educación de su hijo pero sobre todo implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos. Como docentes situados en la era de la tecnología debemos saber utilizar adecuadamente las TIC’S animarnos a explotar los potenciales didácticos de programas en relación con  los objetivos de los dominios de enseñanza. De esta manera Perrenoud nos invita a ser maestros competentes que Afrontamos los deberes y los dilemas éticos de la profesión, así también como organizar la propia formación continua.

Perrenoud, Ph. (2004). Diez nuevas competencias para ensenar. Invitación al viaje. Barcelona.  Disponible en: http://redeca.uach.mx/competencias/Diez%20nuevas%20competencias%20para%20ensenar.pdf



   Algunos videos relacionados a las 10 Competencias que se acaban de citar y que podemos consultar son los siguientes:



Video. Torres, M. Competencias del nuevo docente. 5 trabajar en equipo. Publicado el 09/07/2011. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=9qF6ZTOBkU4 







Video.  Romero, M. Diez competencias con canción. Publicado el 05/03/2012. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=trzaTTH3n-Y



   Miguel A. Zabalza  nos exhorta a seguir las Competencias Profesionales del Docente Universitario. Las 10 competencias docentes son:




1.- Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es la capacidad de todo docente para planear, diseñar ó desarrollar el programa de una asignatura. Es convertir una idea ó proyecto en una acción.



 2.- Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.

Se relaciona esta competencia con la anterior y representa la selección de los contenidos más importantes de un ámbito disciplinar, adecuarlos a nuestras condiciones de tiempo y recursos para que sean accesibles a nuestros estudiantes.



3. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas.

Es la capacidad de convertir las ideas ó conocimientos en mensajes didácticos, tiene que ver con la capacidad para gestionar didácticamente la información y-o las destrezas que pretende transmitir a los alumnos.


4. Manejo de las nuevas tecnologías.

Se relaciona con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que se han convertido en herramientas muy efectivas en el manejo de información con propósitos didácticos.




5. Diseñar la metodología y organizar las actividades.
Se refiere a las diversas tomas de decisiones de los profesores para gestionar el desarrollo de las actividades docentes, que va desde la organización de los espacios, la formación de equipos, desarrollo de seminarios, etc.



6. Comunicarse-relacionarse con los alumnos.

Se refiere a la capacidad del docente para establecer una comunicación efectiva, con el propósito de provocar cambios de conocimientos, de conductas y sentimientos. Comunicación que tiene el propósito de formar a los alumnos.




7. Tutorizar.

Es la capacidad que debe tener el docente para ser el guía, el defensor ó protector de la formación del estudiante. Es la persona prudente y amiga que, llegado el caso, sabrá defender de las presiones y conflictos en que los estudiantes caen con facilidad por su inexperiencia.


8. Evaluar.

Esta actividad rompe el papel del facilitador y guía por el de juzgador. Constituye la parte de la actividad docente que tiene más fuerte repercusión sobre los alumnos, en su moral, autoestima, motivación, etc.




9.  Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.

Se refiere al análisis documentado del proceso de enseñanza aprendizaje y someter a análisis controlados los distintos factores que afectan a la didáctica en diferentes ámbitos.




10.  Identificarse con la institución y trabajar en equipo.

Es una exigencia básica el trabajar en equipo, ser solidario, prestar apoyo, tener disponibilidad, colaboración, etc. 

Por: Victoria Alejandra Díaz Ríos